Questions and cognitive processes in Chilean school textbooks of History, Geography and Social Sciences

Minte Münzenmayer, Andrea; Sepúlveda Obreque, Alejandro; Díaz-Levicoy, Danilo; Igor Obando, Denis

Preguntas y procesos cognitivos en textos escolares chilenos de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

dc.creator	Minte Münzenmayer, Andrea
dc.creator	Sepúlveda Obreque, Alejandro
dc.creator	Díaz-Levicoy, Danilo
dc.creator	Igor Obando, Denis
dc.date	2021-05-20
dc.date.accessioned	2023-09-13T12:57:23Z
dc.date.accessioned	2024-02-28T14:33:09Z
dc.date.available	2023-09-13T12:57:23Z
dc.date.available	2024-02-28T14:33:09Z
dc.identifier	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/2290
dc.identifier	10.22235/pe.v14i1.2290
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12032/124671
dc.description	The present study aims to determine the dimension of the cognitive process promoted by the questions contained in the school textbooks of History, Geography and Social Sciences of basic education in Chile. It was a quantitative study in which 1775 questions were analyzed considering the taxonomy of Anderson and Krathwohl (2001). Non-parametric statistical tests were applied to the data obtained. Among the results, it is evident that the school texts present questions of memoristic and reproductive level, which leads to a low cognitive development of the students. Questions that demand higher cognitive levels represent a minimum percentage, despite their importance for the development of intellectual competencies, specifically, historical thinking.	en-US
dc.description	La presente investigación tiene como objetivo determinar la dimensión del proceso cognitivo que promueven las preguntas contenidas en los textos escolares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de la educación básica en Chile. Se trató de un estudio cuantitativo en el cual se analizaron 1775 preguntas a la luz de la taxonomía de Anderson y Krathwohl (2001). Se aplicaron pruebas estadísticas no paramétricas a los datos obtenidos. Entre los resultados se evidencia que los textos escolares presentan preguntas de nivel memorístico y reproductivo, lo cual incide en un bajo desarrollo cognitivo de los estudiantes. Las preguntas que demandan niveles cognitivos superiores representan un mínimo porcentaje, a pesar de la importancia que revisten para el desarrollo de competencias intelectuales, específicamente, de pensamiento histórico.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Católica del Uruguay	es-ES
dc.relation	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/2290/2309
dc.rights	Derechos de autor 2021 Páginas de Educación	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0	es-ES
dc.source	Páginas de Educación; Vol. 14 No. 1 (2021): Páginas de Educación ; 94-111	en-US
dc.source	Páginas de Educación; Vol. 14 Núm. 1 (2021): Páginas de Educación ; 94-111	es-ES
dc.source	Páginas de Educación ; Vol. 14 N.º 1 (2021): Páginas de Educación ; 94-111	pt-PT
dc.source	1688-7468
dc.source	1688-5287
dc.source	10.22235/pe.v14i1
dc.subject	written questions	en-US
dc.subject	cognitive process	en-US
dc.subject	school textbooks	en-US
dc.subject	social sciences	en-US
dc.subject	preguntas escritas	es-ES
dc.subject	procesos cognitivos	es-ES
dc.subject	textos escolares	es-ES
dc.subject	Ciencias Sociales	es-ES
dc.title	Questions and cognitive processes in Chilean school textbooks of History, Geography and Social Sciences	en-US
dc.title	Preguntas y procesos cognitivos en textos escolares chilenos de Historia, Geografía y Ciencias Sociales	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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