| dc.creator | Trías, Daniel | |
| dc.creator | Huertas, Juan Antonio | |
| dc.date | 2009-05-30 | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-31T18:52:18Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-02-28T14:32:44Z | |
| dc.date.available | 2023-08-31T18:52:18Z | |
| dc.date.available | 2024-02-28T14:32:44Z | |
| dc.identifier | https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/133 | |
| dc.identifier | 10.22235/cp.v3i1.133 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12032/124633 | |
| dc.description | The purpose of this intervention study is to assess the impact of teaching self-regulatory learning on reading comprehension and self-regulatory strategies. Eighty-one high school students from the city of Montevideo participated in the study. A quasi-experimental design was used; the experimental condition involved teaching a self-regulation strategy in the classroom over nine hours of regular classroom time. The control group was taught the same material by the same teacher with no self-regulation training intervention. Reading comprehension was assessed before and after the intervention, using questionnaires. Upon completion of the intervention, a think-aloud procedure was used in order to evaluate students’ use of self-regulation strategies. Subjects in the experimental group achieved significantly higher levels of reading comprehension. In addition, those students in the experimental group with lower academic performance especially benefited. In the experimental group, subjects exhibited self-regulation behaviors. The scopes of the utilized methodology and its potential for use in educational contexts are discussed. | en-US |
| dc.description | Evaluar el impacto de la enseñanza de la autorregulación del aprendizaje sobre la comprensión de textos y estrategias de autorregulación constituye el propósito del presente estudio de intervención. Participaron 81 estudiantes de bachillerato de Montevideo, Uruguay. En este estudio cuasi-experimental con grupo control, se asignó como condición experimental una metodología dirigida a la enseñanza de la autorregulación en contexto de aula, a cargo del docente y en nueve horas de clase. Se evaluó colectivamente la comprensión de textos, antes y después, utilizando cuestionarios. Finalizada la intervención, se utilizó una tarea de pensamiento en voz alta para evaluar estrategias de autorregulación. Los alumnos del grupo experimental alcanzaron niveles significativamente superiores de comprensión de textos. En ese grupo se beneficiaron especialmente los alumnos de rendimiento menor. Los sujetos del grupo experimental exhiben conductas de autorregulación. Se discuten los alcances de la metodología utilizada y sus posibilidades de utilización en la enseñanza. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Católica del Uruguay | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/133/118 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2009 Ciencias Psicológicas | es-ES |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | es-ES |
| dc.source | Ciencias Psicológicas; 2009; Volumen 3 (1); 7-15 | en-US |
| dc.source | Ciencias Psicológicas; 2009; Volumen 3 (1); 7-15 | es-ES |
| dc.source | Ciencias Psicológicas; 2009; Volumen 3 (1); 7-15 | pt-PT |
| dc.source | 1688-4221 | |
| dc.source | 10.22235/cp.v3i1 | |
| dc.subject | autorregulación del aprendizaje | es-ES |
| dc.subject | comprensión de textos | es-ES |
| dc.subject | motivación | es-ES |
| dc.subject | self-regulated learning | en-US |
| dc.subject | reading comprehension | en-US |
| dc.subject | motivation | en-US |
| dc.title | SELF-REGULATED LEARNING AND READING COMPREHENSION: AN INTERVENTION STUDY | en-US |
| dc.title | AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS: ESTUDIO DE INTERVENCIÓN | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
