SELF-REGULATED LEARNING AND READING COMPREHENSION: AN INTERVENTION STUDY

Trías, Daniel; Huertas, Juan Antonio

AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS: ESTUDIO DE INTERVENCIÓN

dc.creator	Trías, Daniel
dc.creator	Huertas, Juan Antonio
dc.date	2009-05-30
dc.date.accessioned	2023-08-31T18:52:18Z
dc.date.accessioned	2024-02-28T14:32:44Z
dc.date.available	2023-08-31T18:52:18Z
dc.date.available	2024-02-28T14:32:44Z
dc.identifier	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/133
dc.identifier	10.22235/cp.v3i1.133
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12032/124633
dc.description	The purpose of this intervention study is to assess the impact of teaching self-regulatory learning on reading comprehension and self-regulatory strategies. Eighty-one high school students from the city of Montevideo participated in the study. A quasi-experimental design was used; the experimental condition involved teaching a self-regulation strategy in the classroom over nine hours of regular classroom time. The control group was taught the same material by the same teacher with no self-regulation training intervention. Reading comprehension was assessed before and after the intervention, using questionnaires. Upon completion of the intervention, a think-aloud procedure was used in order to evaluate students’ use of self-regulation strategies. Subjects in the experimental group achieved significantly higher levels of reading comprehension. In addition, those students in the experimental group with lower academic performance especially benefited. In the experimental group, subjects exhibited self-regulation behaviors. The scopes of the utilized methodology and its potential for use in educational contexts are discussed.	en-US
dc.description	Evaluar el impacto de la enseñanza de la autorregulación del aprendizaje sobre la comprensión de textos y estrategias de autorregulación constituye el propósito del presente estudio de intervención. Participaron 81 estudiantes de bachillerato de Montevideo, Uruguay. En este estudio cuasi-experimental con grupo control, se asignó como condición experimental una metodología dirigida a la enseñanza de la autorregulación en contexto de aula, a cargo del docente y en nueve horas de clase. Se evaluó colectivamente la comprensión de textos, antes y después, utilizando cuestionarios. Finalizada la intervención, se utilizó una tarea de pensamiento en voz alta para evaluar estrategias de autorregulación. Los alumnos del grupo experimental alcanzaron niveles significativamente superiores de comprensión de textos. En ese grupo se beneficiaron especialmente los alumnos de rendimiento menor. Los sujetos del grupo experimental exhiben conductas de autorregulación. Se discuten los alcances de la metodología utilizada y sus posibilidades de utilización en la enseñanza.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Católica del Uruguay	es-ES
dc.relation	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/133/118
dc.rights	Derechos de autor 2009 Ciencias Psicológicas	es-ES
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0	es-ES
dc.source	Ciencias Psicológicas; 2009; Volumen 3 (1); 7-15	en-US
dc.source	Ciencias Psicológicas; 2009; Volumen 3 (1); 7-15	es-ES
dc.source	Ciencias Psicológicas; 2009; Volumen 3 (1); 7-15	pt-PT
dc.source	1688-4221
dc.source	10.22235/cp.v3i1
dc.subject	autorregulación del aprendizaje	es-ES
dc.subject	comprensión de textos	es-ES
dc.subject	motivación	es-ES
dc.subject	self-regulated learning	en-US
dc.subject	reading comprehension	en-US
dc.subject	motivation	en-US
dc.title	SELF-REGULATED LEARNING AND READING COMPREHENSION: AN INTERVENTION STUDY	en-US
dc.title	AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS: ESTUDIO DE INTERVENCIÓN	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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