Differences in causal attributions of academic performance in secondary school students with learning difficulties based on the type of difficulty  and their engagement in other rewarding activities

Cuadro, Ariel; Leibovici, Galia; Costa-Ball, Cesar Daniel

Diferencias en las atribuciones causales del rendimiento académico en alumnos de secundaria con dificultades de aprendizaje en función del tipo de dificultad y de su participación en otras actividades gratificantes;
Diferenças nas atribuições causais do desempenho acadêmico em alunos dos anos finais do fundamental e ensino médio com dificuldades de aprendizagem, em função do tipo de dificuldade e de sua participação em outras atividades gratificantes

dc.creator	Cuadro, Ariel
dc.creator	Leibovici, Galia
dc.creator	Costa-Ball, Cesar Daniel
dc.date	2023-02-14
dc.date.accessioned	2023-08-31T18:55:07Z
dc.date.accessioned	2024-02-28T14:31:17Z
dc.date.available	2023-08-31T18:55:07Z
dc.date.available	2024-02-28T14:31:17Z
dc.identifier	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/3004
dc.identifier	10.22235/cp.v17i1.3004
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12032/124498
dc.description	This study analyses causal attributions in secondary school students and whether these attributions vary according to the type of difficulty, as well as to success in other areas of personal performance. Patterns of causal attributions and their relation to academic performance and to participation in sports and artistic activities, were assessed on a sample of 371 students aged 13 to 16, of whom 67 were diagnosed with learning difficulties. Results show that the greater the difficulty, the greater the attribution in considering effort as the main cause for achieving success in their learning process; no differences were found by the type of difficulty. Likewise, findings indicate that when students with learning difficulties feel competent in non-academic areas, they can develop better predisposition to achievement. This could have an impact on their ability to cope with learning, their perception of competence and self-regulation processes.	en-US
dc.description	Este estudio analiza las atribuciones causales en alumnos de educación secundaria y si estas atribuciones varían de acuerdo con el tipo de dificultad, así como al éxito o no en otras áreas de desempeño personal. A partir de una muestra de 371 alumnos entre 13 y 16 años, 67 de ellos con diagnóstico de dificultades de aprendizaje, se evaluaron los patrones de atribuciones causales y su relación con el rendimiento académico, como con su participación en actividades deportivas y artísticas. Los resultados muestran que a mayor dificultad mayor la atribución en considerar el esfuerzo como causa principal para alcanzar éxitos en su proceso de aprendizaje; no encontrándose diferencia en función del tipo de dificultad. Asimismo, cuando los alumnos con dificultades en el aprendizaje se sienten competentes en áreas no académicas, pueden desarrollar una mejor predisposición al logro. Esto impactaría en sus capacidades para enfrentar los aprendizajes, su percepción de competencia y procesos de autorregulación.	es-ES
dc.description	Este estudo analisa as atribuições causais em alunos dos anos finais do fundamental e ensino médio e se estas atribuições variam de acordo com o tipo de dificuldade, bem como o sucesso ou não em outras áreas de desempenho pessoal. A partir de uma amostra de 371 alunos entre 13 e 16 anos, 67 deles com diagnóstico de dificuldades de aprendizagem, se avaliaram os padrões de atribuições causais e sua relação com o desempenho acadêmico, bem como com sua participação em atividades esportivas e artísticas. Os resultados mostram que quanto maior a dificuldade, maior a atribuição do esforço como principal causa de sucesso em seu processo de aprendizagem; não foram encontradas diferenças de acordo com o tipo de dificuldade. Da mesma forma, quando os estudantes com dificuldades de aprendizagem se sentem competentes em áreas não acadêmicas, eles podem desenvolver uma melhor predisposição para o sucesso. Isto impactaria em sua capacidade para enfrentar a aprendizagem, sua percepção de competência e processos de autorregulamentação.	pt-PT
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.language	eng
dc.publisher	Universidad Católica del Uruguay	es-ES
dc.relation	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/3004/2788
dc.relation	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/3004/2789
dc.rights	Derechos de autor 2023 Universidad Católica del Uruguay	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0	es-ES
dc.source	Ciencias Psicológicas; 2023, Volumen 17(1); e-3004	en-US
dc.source	Ciencias Psicológicas; 2023, Volumen 17(1); e-3004	es-ES
dc.source	Ciencias Psicológicas; 2023, Volumen 17(1); e-3004	pt-PT
dc.source	1688-4221
dc.source	10.22235/cp.v17i1
dc.subject	motivation	en-US
dc.subject	learning difficulties	en-US
dc.subject	causal attributions	en-US
dc.subject	motivación	es-ES
dc.subject	dificultades de aprendizaje	es-ES
dc.subject	atribuciones causales	es-ES
dc.subject	motivação	pt-PT
dc.subject	dificuldades de aprendizagem	pt-PT
dc.subject	atribuições causais	pt-PT
dc.title	Differences in causal attributions of academic performance in secondary school students with learning difficulties based on the type of difficulty and their engagement in other rewarding activities	en-US
dc.title	Diferencias en las atribuciones causales del rendimiento académico en alumnos de secundaria con dificultades de aprendizaje en función del tipo de dificultad y de su participación en otras actividades gratificantes	es-ES
dc.title	Diferenças nas atribuições causais do desempenho acadêmico em alunos dos anos finais do fundamental e ensino médio com dificuldades de aprendizagem, em função do tipo de dificuldade e de sua participação em outras atividades gratificantes	pt-PT
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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