Gender Differences in Early Reading Performance of Preschoolers Attending Vulnerable Schools

Barriga, Carmen A.; Sepúlveda González, Felipe

Diferencias de género en el rendimiento lector de preescolares que asisten a escuelas vulnerables;
Diferenças de gênero no desempenho em leitura entre pré-escolares que frequentam escolas vulneráveis

dc.creator	Barriga, Carmen A.
dc.creator	Sepúlveda González, Felipe
dc.date	2024-02-22
dc.date.accessioned	2024-02-25T23:12:26Z
dc.date.accessioned	2024-02-28T14:31:11Z
dc.date.available	2024-02-25T23:12:26Z
dc.date.available	2024-02-28T14:31:11Z
dc.identifier	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/3558
dc.identifier	10.22235/pe.v17i1.3558
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12032/124489
dc.description	Numerous studies have highlighted the existence of differences in reading performance between boys and girls. However, findings are not consistent; moreover, most studies have been conducted in later grade levels and with opaque spelling systems. To a lesser extent, the initial reading performance of preschool boys and girls attending vulnerable schools has been explored, particularly in the post-pandemic period. In this regard, the aim of this research was to determine whether gender differences in reading performance occur from early ages, even when students have not attended schools in person. The sample comprised 58 students from four public schools. An ANOVA was employed to assess gender differences in the initial reading performance of the students. The results indicated no overall gender differences in reading performance between boys and girls, but differences were observed in specific tasks, with girls outperforming boys in print awareness tasks. Furthermore, it was demonstrated that both boys and girls achieve better results in phonological awareness tasks compared to print awareness tasks.	en-US
dc.description	Un número importante de investigaciones han constatado la existencia de diferencias en el rendimiento lector entre niños y niñas. Sin embargo, los hallazgos no son convergentes; por otra parte, la mayoría de los estudios se han resuelto en cursos posteriores al preescolar y en sistemas ortográficos opacos. En menor medida se ha indagado el rendimiento inicial lector entre niños y niñas preescolares que asisten a escuelas vulnerables, en período de pospandemia. En este sentido, el objetivo de esta investigación fue determinar si las diferencias de género en el rendimiento lector ocurren desde edades tempranas, a pesar de que los estudiantes no hayan asistido presencialmente a las escuelas. La muestra consistió en 58 alumnos provenientes de 4 colegios públicos. A través de un ANOVA se evaluó la existencia de diferencias de género en el rendimiento lector inicial de los estudiantes. Los resultados mostraron que no existen diferencias en el rendimiento lector global entre niños y niñas, pero sí las hay entre tareas, ya que las niñas se desempeñaron mejor que los niños en tareas de conciencia de lo impreso. Por otra parte, se demostró que tanto niños como niñas obtienen mejores resultados en tareas de conciencia fonológica frente a las tareas de conciencia de lo impreso.	es-ES
dc.description	Um número significativo de pesquisas constatou diferenças no desempenho em leitura entre meninos e meninas. Entretanto, os resultados não são convergentes; além disso, a maioria dos estudos foi realizada em séries posteriores a etapa pré-escolar e em sistemas ortográficos opacos. Em menor escala, o desempenho inicial em leitura foi investigado entre crianças em idade pré-escolar que frequentam escolas vulneráveis no período pós-pandemia. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa foi determinar se as diferenças de gênero no desempenho em leitura ocorrem desde cedo, apesar de os alunos não terem frequentado a escola presencialmente. A amostra foi composta por 58 alunos de 4 escolas públicas. Por meio de uma ANOVA, foi avaliada a existência de diferenças de gênero no desempenho inicial em leitura dos estudantes. Os resultados mostraram que não há diferenças no desempenho geral em leitura entre meninos e meninas, mas há diferenças entre as tarefas, já que meninas apresentaram melhor desempenho que os meninos nas tarefas de consciência de impressão. Por outro lado, tanto os meninos quanto as meninas apresentaram melhor desempenho em tarefas de consciência fonológica do que em tarefas de consciência de impressão.	pt-PT
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Católica del Uruguay	es-ES
dc.relation	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/3558/3188
dc.rights	Derechos de autor 2024 Páginas de Educación	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0	es-ES
dc.source	Páginas de Educación; Vol. 17 No. 1 (2024): Páginas de Educación; e3558	en-US
dc.source	Páginas de Educación; Vol. 17 Núm. 1 (2024): Páginas de Educación; e3558	es-ES
dc.source	Páginas de Educación ; Vol. 17 N.º 1 (2024): Páginas de Educación; e3558	pt-PT
dc.source	1688-7468
dc.source	1688-5287
dc.source	10.22235/pe.v17i1
dc.subject	rendimiento lector	es-ES
dc.subject	habilidades de lectura temprana	es-ES
dc.subject	nivel socioeconómico	es-ES
dc.subject	diferencias de género	es-ES
dc.subject	reading performance	en-US
dc.subject	early reading skills	en-US
dc.subject	socioeconomic level	en-US
dc.subject	gender differences	en-US
dc.subject	desempenho em leitura	pt-PT
dc.subject	habilidades iniciais de leitura	pt-PT
dc.subject	nível socioeconômico	pt-PT
dc.subject	diferenças de gênero	pt-PT
dc.title	Gender Differences in Early Reading Performance of Preschoolers Attending Vulnerable Schools	en-US
dc.title	Diferencias de género en el rendimiento lector de preescolares que asisten a escuelas vulnerables	es-ES
dc.title	Diferenças de gênero no desempenho em leitura entre pré-escolares que frequentam escolas vulneráveis	pt-PT
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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