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Percepciones de los profesores sobre los desafíos de la educación inclusiva en Portugal;
Perceções dos professores sobre os desafios da educação inclusiva em Portugal

dc.creatorFerreira, Marco
dc.creatorOlcina-Sempere, Gustau
dc.creatorReis-Jorge, José
dc.date2023-12-01
dc.date.accessioned2024-02-28T14:28:06Z
dc.date.available2024-02-28T14:28:06Z
dc.identifierhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/3314
dc.identifier10.22235/pe.v16i2.3314
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12032/124195
dc.descriptionThis study aims to understand the conceptions and practices of teachers (5th to 9th grade) regarding the inclusion of students with special needs. It is an exploratory, qualitative study in Portugal with 21 teachers. The data were gathered through semi-structured interviews. The majority of the participants showed positive attitudes towards inclusion; they valued more the development of social relationships than the acquisition of subject matter knowledge. Some teachers claimed that, in their practices, they tried to adapt teaching methodologies and make the curriculum more flexible in order to make their classes more inclusive. However, our results suggest that inclusion still has a long way to go. It is necessary to strengthen teachers` awareness about (i) the benefits of inclusive education and (ii) the impact that flexibility in their practices can have on the inclusion of all without exception.en-US
dc.descriptionEste estudio tiene como objetivo conocer las concepciones y las prácticas de los profesores, de 5.º a 9.º grado de escolaridad, sobre la inclusión de los alumnos con necesidades especiales. Es un estudio exploratorio, cualitativo, realizado en Portugal con 21 profesores, cuyos datos se obtuvieron mediante entrevistas semiestructuradas. La mayoría de los participantes mostraron actitudes positivas hacia la inclusión y valoraron más el desarrollo de las relaciones sociales que la adquisición de los aprendizajes en el ámbito académico. Algunos profesores declararon que, en sus prácticas, intentan adaptar las metodologías de enseñanza y flexibilizar el currículo con el fin de hacer sus clases más inclusivas. No obstante, los resultados sugieren que la inclusión aún tiene un largo camino por recorrer, ya que se hace necesario fortalecer la conciencia de los profesores sobre: 1) los beneficios de la educación inclusiva y 2) el impacto que puede tener flexibilizar sus prácticas en la inclusión de todos sin excepción.es-ES
dc.descriptionEste estudo tem como objetivo conhecer as conceções e práticas dos professores (5º ao 9º ano de escolaridade) relativamente à inclusão de alunos com necessidades especiais. Trata-se de um estudo exploratório, qualitativo, realizado em Portugal com 21 professores. Os dados foram obtidos através de entrevistas semiestruturadas. A maioria dos participantes demonstrou atitudes positivas face à inclusão e valorizou mais o desenvolvimento das relações sociais do que a aquisição de aprendizagens de âmbito académico. Alguns professores afirmaram que nas suas práticas procuram adaptar metodologias de ensino e flexibilizar o currículo para tornar as suas aulas mais inclusivas. No entanto, os nossos resultados sugerem que a inclusão ainda tem um longo caminho a percorrer, sendo necessário reforçar a consciência dos professores sobre (i) os benefícios da educação inclusiva e (ii) o impacto que a flexibilização das suas práticas pode ter na inclusão de todos sem exceção.pt-PT
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Católica del Uruguayes-ES
dc.relationhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/3314/3116
dc.rightsDerechos de autor 2023 Páginas de Educaciónes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourcePáginas de Educación; Vol. 16 No. 2 (2023): Páginas de Educación; 212-231en-US
dc.sourcePáginas de Educación; Vol. 16 Núm. 2 (2023): Páginas de Educación; 212-231es-ES
dc.sourcePáginas de Educación ; Vol. 16 N.º 2 (2023): Páginas de Educación; 212-231pt-PT
dc.source1688-7468
dc.source1688-5287
dc.source10.22235/pe.v16i2
dc.subjecteducación inclusivaes-ES
dc.subjectdecreto-ley 54/2018es-ES
dc.subjectnecesidades específicases-ES
dc.subjectprácticas inclusivases-ES
dc.subjectinvestigación cualitativaes-ES
dc.subjectinclusive educationen-US
dc.subjectdecree-law 54/2018en-US
dc.subjectspecific needsen-US
dc.subjectinclusive practicesen-US
dc.subjectqualitative researchen-US
dc.subjecteducação inclusivapt-PT
dc.subjectdecreto-lei 54/2018pt-PT
dc.subjectnecessidades específicaspt-PT
dc.subjectpráticas inclusivaspt-PT
dc.subjectinvestigação qualitativapt-PT
dc.titleTeachers’ Perceptions of the Challenges of Inclusive Education in Portugalen-US
dc.titlePercepciones de los profesores sobre los desafíos de la educación inclusiva en Portugales-ES
dc.titlePerceções dos professores sobre os desafios da educação inclusiva em Portugalpt-PT
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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