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Nuevas formas de enseñar, nuevas formas de evaluar.

dc.creatorLeymonié Sáenz, Julia
dc.date2008-11-30
dc.date.accessioned2023-09-13T12:56:28Z
dc.date.accessioned2024-02-28T14:26:45Z
dc.date.available2023-09-13T12:56:28Z
dc.date.available2024-02-28T14:26:45Z
dc.identifierhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/710
dc.identifier10.22235/pe.v1i1.710
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12032/124064
dc.descriptionAbstract. This article is intended to call to reflection about the ways of teaching that we are using in the university and, in consequence, the ways of evaluating in times in which the society demands from the education university graduates that may be creative, autonomous, able to take decisions and to face new and different challenges. It proposes to re-think teaching practices and their adjustment for the training of new skills for university graduates that are requested by the current society. The aim is to address the classroom evaluation as an ongoing and training process included in the situation of educational action, and where diagnosis and feedback functions are prioritized. This way of addressing evaluation is postulated as essential when intending to achieve that students may develop in-depth and long-lasting learning. Some suggestions are given in order to approach the process of ongoing assessment and to design suitable instruments.en-US
dc.descriptionResumen. En este artículo se pretende invitar a la reflexión acerca de las formas que estamos empleando en la universidad para enseñar y, en consecuencia, para evaluar en momentos en que la sociedad le demanda a la educación egresados universitarios creativos, autónomos, capaces de tomar decisiones y de enfrentarse a nuevos y variados desafíos. Se plantea repensar las prácticas docentes y suadecuación a la formación de las nuevas competencias para egresados universitarios que exige la sociedad actual. El propósito es abordar la evaluación de aula como un proceso continuo y formativo, que se encuentra integrado a la situación de acción didáctica, y donde las funciones de diagnóstico y retroalimentación se encuentran jerarquizadas. Este abordaje de la evaluación se postula como imprescindible si se pretende lograr que los estudiantes desarrollen aprendizajes profundos y duraderos. Se presentan algunas sugerencias para encarar el proceso de valoración continua y diseñar instrumentos apropiados.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Católica del Uruguayes-ES
dc.relationhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/710/700
dc.rightsDerechos de autor 2008 Páginas de Educaciónes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourcePáginas de Educación; Vol. 1 No. 1 (2008): Páginas de Educación; 19-34en-US
dc.sourcePáginas de Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2008): Páginas de Educación; 19-34es-ES
dc.sourcePáginas de Educación ; Vol. 1 N.º 1 (2008): Páginas de Educación; 19-34pt-PT
dc.source1688-7468
dc.source1688-5287
dc.source10.22235/pe.v1i1
dc.subjecteducación superiores-ES
dc.subjectevaluaciónes-ES
dc.subjectcomprensiónes-ES
dc.subjectaprendizajees-ES
dc.subjecthigher educationen-US
dc.subjectevaluationen-US
dc.subjectunderstandingen-US
dc.subjectlearningen-US
dc.titleNew ways of teaching, new ways of evaluating.en-US
dc.titleNuevas formas de enseñar, nuevas formas de evaluar.es-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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