Primary School Teachers who wrote Textbooks for their Students. Argentina, early XX Century

Mosso, Agustina Guadalupe

Maestras que escriben libros para sus alumnos. Argentina, principios del siglo XX

dc.creator	Mosso, Agustina Guadalupe
dc.date	2019-07-03
dc.date.accessioned	2023-09-13T12:57:13Z
dc.date.accessioned	2024-02-28T14:25:23Z
dc.date.available	2023-09-13T12:57:13Z
dc.date.available	2024-02-28T14:25:23Z
dc.identifier	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/1835
dc.identifier	10.22235/pe.v12i2.1835
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12032/123920
dc.description	This article brings together the first advances of a line of research that investigates primary teachers who, in addition to exercising in the classroom, wrote textbooks for their students during the first half of the twentieth century in Argentina. Numerous evidences were found that suggest that teachers, as literate agents, brought complexity to the classroom with teaching practices by writing materials for their students, among which we can mention manuals, reading books or literacy cards. In this article, textbooks are used as territories of symbolic imposition and institutionalization of relations between knowledge and power in the school (Martínez Bontafé as cited in Sardi, 2010, p. 91). First, the characteristic notes of the Argentine educational system of the period —in which these women taught and for which they produced their writings— are studied, since they are fundamental for understanding the subsequent analysis of textbooks.	en-US
dc.description	El presente artículo reúne los primeros avances de una pesquisa en torno a maestras que, además de ejercer en el aula, escribieron libros de texto para sus alumnos durante la primera mitad del siglo XX en Argentina. Se encontraron numerosas pruebas que permiten pensar que las maestras, como agentes alfabetizados, complejizaron las prácticas de enseñanza en el aula escribiendo para sus alumnos distintos materiales, como manuales, libros de lectura o cartillas para alfabetizar. En este artículo, se trabaja con los libros de texto a modo de territorios de imposición simbólica e institucionalización de las relaciones entre saber y poder en la escuela (Martínez Bontafé citado en Sardi, 2010, p. 91). Primeramente, se estudian las notas características del sistema educativo argentino del período —en el que estas mujeres ejercieron la docencia y para el cual produjeron sus escritos—, que resultan fundamentales para comprender el posterior análisis de los libros de texto.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Católica del Uruguay	es-ES
dc.relation	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/1835/1803
dc.rights	Derechos de autor 2019 Páginas de Educación	es-ES
dc.source	Páginas de Educación; Vol. 12 No. 2 (2019): Páginas de Educación; 89-106	en-US
dc.source	Páginas de Educación; Vol. 12 Núm. 2 (2019): Páginas de Educación; 89-106	es-ES
dc.source	Páginas de Educación ; Vol. 12 N.º 2 (2019): Páginas de Educación; 89-106	pt-PT
dc.source	1688-7468
dc.source	1688-5287
dc.source	10.22235/pe.v12i2
dc.subject	primary school	en-US
dc.subject	textbooks	en-US
dc.subject	Argentina	en-US
dc.subject	simbolic imposition	en-US
dc.subject	magisterio	es-ES
dc.subject	libros de texto	es-ES
dc.subject	Argentina	es-ES
dc.subject	imposición simbólica	es-ES
dc.title	Primary School Teachers who wrote Textbooks for their Students. Argentina, early XX Century	en-US
dc.title	Maestras que escriben libros para sus alumnos. Argentina, principios del siglo XX	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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