Learning and teaching: Pre-service EFL teachers’ beliefs

Tagle Ochoa, Tania; Díaz Larenas, Claudio; Alarcón Hernández, Paola; Quintana Lara, Marcela; Ramos Leiva, Lucía; Etchegaray Pezo, Paulo

Aprendizaje y enseñanza: creencias de estudiantes en formación de pedagogía en inglés

dc.creator	Tagle Ochoa, Tania
dc.creator	Díaz Larenas, Claudio
dc.creator	Alarcón Hernández, Paola
dc.creator	Quintana Lara, Marcela
dc.creator	Ramos Leiva, Lucía
dc.creator	Etchegaray Pezo, Paulo
dc.date	2017-06-09
dc.date.accessioned	2023-09-13T12:56:57Z
dc.date.accessioned	2024-02-28T14:23:03Z
dc.date.available	2023-09-13T12:56:57Z
dc.date.available	2024-02-28T14:23:03Z
dc.identifier	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/1359
dc.identifier	10.22235/pe.v10i1.1359
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12032/123678
dc.description	The purpose of this study was to identify beliefs in relation to teaching and learning held by pre-service EFL teachers from two Chilean universities. The participants were 180 students from first, third and fifth year. Quantitative research methodology and a descriptive-comparative design were implemented. The technique used to gather data was an inventory focused on beliefs regarding teaching and learning (Tagle, 2008). Analysis of variance and post hoc tests were employed to analyze the data. The results show statistically significant differences among the first, and third and fifth year participants in eight out of twelve teaching dimensions included in the inventory. A potential change was identified in prospective teachers’ beliefs, which is associated with their undergraduate training process.	en-US
dc.description	Este estudio tuvo como objetivo identificar las creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje que poseían futuros profesores de inglés de dos universidades chilenas. Participaron 180 estudiantes de primer, tercer y quinto año. Desde un enfoque metodológico cuantitativo se utilizó un diseño descriptivo-comparativo. Los datos se recogieron a través de un inventario de creencias sobre enseñanza y aprendizaje (Tagle, 2008). El análisis de datos empleó análisis de varianza y pruebas post hoc. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas entre los estudiantes de primero y los de tercer y quinto año, en ocho de doce dimensiones del ámbito de la enseñanza. Se identifica así un potencial cambio en las creencias de los estudiantes de pedagogía, asociado a su formación profesional.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Católica del Uruguay	es-ES
dc.relation	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/1359/pdf_2
dc.rights	Derechos de autor 2017 Páginas de Educación	es-ES
dc.source	Páginas de Educación; Vol. 10 No. 1 (2017): Páginas de Educación; 64-90	en-US
dc.source	Páginas de Educación; Vol. 10 Núm. 1 (2017): Páginas de Educación; 64-90	es-ES
dc.source	Páginas de Educación ; Vol. 10 N.º 1 (2017): Páginas de Educación; 64-90	pt-PT
dc.source	1688-7468
dc.source	1688-5287
dc.source	10.22235/pe.v10i1
dc.subject	beliefs	en-US
dc.subject	teaching	en-US
dc.subject	learning	en-US
dc.subject	foreign language	en-US
dc.subject	teacher training	en-US
dc.subject	creencias	es-ES
dc.subject	enseñanza	es-ES
dc.subject	aprendizaje	es-ES
dc.subject	lengua extranjera	es-ES
dc.subject	formación de docentes	es-ES
dc.title	Learning and teaching: Pre-service EFL teachers’ beliefs	en-US
dc.title	Aprendizaje y enseñanza: creencias de estudiantes en formación de pedagogía en inglés	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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