Integral education policies in the state of Rio Grande do Sul (Brazil):  A Curricular Reflection

Dias da Silva, Roberto Rafael

Políticas de ampliación de la jornada escolar en Rio Grande do Sul (Brasil): una reflexión curricular

dc.creator	Dias da Silva, Roberto Rafael
dc.date	2019-03-14
dc.date.accessioned	2023-09-13T12:57:12Z
dc.date.accessioned	2024-02-28T14:22:43Z
dc.date.available	2023-09-13T12:57:12Z
dc.date.available	2024-02-28T14:22:43Z
dc.identifier	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/1788
dc.identifier	10.22235/pe.v12i1.1788
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12032/123652
dc.description	In this paper we want to map conceptions of school knowledge emerging in the current policies for increasing the workday in schools in Rio Grande do Sul context. Curricular policies we have examined focus on establishment of ‘learning communities’. They take the increasing of the workday in schools as a proposal encouraging creative pedagogical activities stressed on students’ interests and cultural experiences. However, they are different in the terms of curricular organization as one of their programs is centered on general skills, while the other shows learning expectations for different age ranges. We have found weak points in the processes of selection and organization of the school knowledge, as curricular policies neglect possibilities of cultural transmission concerning schooling.	en-US
dc.description	En el presente artículo se busca establecer un mapeo de los conceptos de conocimiento escolar emergentes de las políticas de ampliación de la jornada escolar desarrollada en Brasil, en el contexto de Rio Grande do Sul. Las políticas curriculares examinadas focalizan la constitución de "comunidades de aprendizaje". Entienden la ampliación de la jornada como una apuesta en actividades pedagógicas innovadoras, con énfasis en los intereses y las experiencias culturales de los estudiantes. Se diferencian en el modo de organización curricular, dado que uno de los programas se centra en habilidades genéricas, mientras que el otro dispone expectativas de aprendizaje para las diferentes franjas etarias. Se constata una fragilidad de los procesos de selección y organización del conocimiento escolar.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Católica del Uruguay	es-ES
dc.relation	https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/1788/1726
dc.rights	Derechos de autor 2019 Páginas de Educación	es-ES
dc.source	Páginas de Educación; Vol. 12 No. 1 (2019): Páginas de Educación; 179-195	en-US
dc.source	Páginas de Educación; Vol. 12 Núm. 1 (2019): Páginas de Educación; 179-195	es-ES
dc.source	Páginas de Educación ; Vol. 12 N.º 1 (2019): Páginas de Educación; 179-195	pt-PT
dc.source	1688-7468
dc.source	1688-5287
dc.source	10.22235/pe.v12i1
dc.subject	education policies	en-US
dc.subject	increasing of	en-US
dc.subject	extension of school hours	en-US
dc.subject	knowledge	en-US
dc.subject	políticas educacionales	es-ES
dc.subject	ampliación de la jornada escolar	es-ES
dc.subject	conocimiento	es-ES
dc.title	Integral education policies in the state of Rio Grande do Sul (Brazil): A Curricular Reflection	en-US
dc.title	Políticas de ampliación de la jornada escolar en Rio Grande do Sul (Brasil): una reflexión curricular	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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