| dc.creator | Fernández, Tabaré | |
| dc.creator | Cardozo, Santiago | |
| dc.date | 2015-11-16 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-13T12:55:46Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-02-28T14:20:50Z | |
| dc.date.available | 2023-09-13T12:55:46Z | |
| dc.date.available | 2024-02-28T14:20:50Z | |
| dc.identifier | https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/587 | |
| dc.identifier | 10.22235/pe.v7i1.587 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12032/123462 | |
| dc.description | Abstract. The aim of the paper is to describe the experiences in the first year of admission to Higher Education according to a four-dimensional theoretical approach, focusing on the social and academic integration of students. We show the relationship between the experiences and persistence after this traffic and find positive effects of a motivational climate awakened by the academic program of the career. In other words, a state of collaborative learning practices and participation in extracurricular activities related to fieldwork and extension. On the other hand, we found a negative effect of the individual assessment according to what students say about the requirements for tests and exams. For this study, we rely on the Second Survey that followed a group of youngsters assessed by PISA 2003. This survey was collected by the Transición Educación Trabajo Research Group (TET, Work Transition Education) in 2012 to a total of 2451 cases nationwide. | en-US |
| dc.description | RESUMEN. El objetivo del artículo es describir las experiencias en el primer año de ingreso a la Educación Superior según un enfoque teórico de cuatro dimensiones, centrado en la integración social y académica de los estudiantes. Mostramos la relación entre las experiencias y la persistencia al cabo del tránsito identificando efectos positivos de un clima motivante despertado por el programa académico de la carrera; de un clima de prácticas colaborativas de aprendizajes y de la participación en actividades extracurriculares ligadas al trabajo de campo y la extensión. A su vez, encontramos un efecto negativo de la valoración individual que el estudiante hace sobre la exigencia de las pruebas y exámenes. Nos basamos en la Segunda Encuesta de seguimiento a los jóvenes evaluados por PISA 2003, levantada por el Grupo de Investigación sobre Transición Educación Trabajo (TET) en 2012 a un total de 2451 casos en todo el país. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Católica del Uruguay | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/587/587 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2015 Páginas de Educación | es-ES |
| dc.source | Páginas de Educación; Vol. 7 No. 1 (2014): Páginas de Educación; 103-128 | en-US |
| dc.source | Páginas de Educación; Vol. 7 Núm. 1 (2014): Páginas de Educación; 103-128 | es-ES |
| dc.source | Páginas de Educación ; Vol. 7 N.º 1 (2014): Páginas de Educación; 103-128 | pt-PT |
| dc.source | 1688-7468 | |
| dc.source | 1688-5287 | |
| dc.source | 10.22235/pe.v7i1 | |
| dc.subject | educación superior | es-ES |
| dc.subject | persistencia | es-ES |
| dc.subject | desigualdad | es-ES |
| dc.subject | Uruguay | es-ES |
| dc.title | Persistence after one year in Uruguayan Higher Education. A longitudinal study based on a cohort of students evaluated by PISA 2013. | en-US |
| dc.title | Educación Superior y persistencia al cabo del primer año en Uruguay. Un estudio longitudinal con base en la cohorte de estudiantes evaluados por PISA 2003. | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
