| dc.creator | Diez, María Angélica | |
| dc.creator | Londoño Vásquez, David Alberto | |
| dc.creator | Rodríguez, Maximiliano Nicolás | |
| dc.creator | Casadío, Silvio | |
| dc.creator | Ramírez Mejía, Laura Sofía | |
| dc.date | 2023-05-19 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-13T12:57:34Z | |
| dc.date.accessioned | 2024-02-28T14:19:21Z | |
| dc.date.available | 2023-09-13T12:57:34Z | |
| dc.date.available | 2024-02-28T14:19:21Z | |
| dc.identifier | https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/2758 | |
| dc.identifier | 10.22235/pe.v16i1.2758 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12032/123394 | |
| dc.description | This paper is an action research result which emphasizes on the process from academic reading and writing training, targeted to scientists-teachers in Geoscience (Universidad Nacional de Río Negro, Argentina), into transferences to educational practices. The research was focused on questioning the teachers´ approaches about formation, the educational practice and the reflection on critical reading and pragma-dialectic argumentation included in their subjects. The categories were: perspectives in disciplinary and interdisciplinary teaching, critical formation as teaching objective, feedback as a regulation mean of pedagogical practices and teaching evolution by means of their practices. Techniques were focus groups, interviews, and teachers´ practice stories. As a main result, the positive change in scientists-teachers regarding teaching, their incursion on the didactic design with some methodology steps and the reflexive practice stand out. | en-US |
| dc.description | Este artículo es resultado de una investigación acción que releva el proceso desde la capacitación en lectura y escritura académica, destinado a docentes con perfil científico en Geociencias (Universidad Nacional de Río Negro, Argentina), a su transferencia a prácticas educativas. La investigación se centró en indagar el abordaje de los docentes ante la formación, la práctica educativa y la reflexión en relación con la lectura crítica y la argumentación pragmadialéctica puesta en práctica en sus asignaturas. Las categorías fueron: perspectivas en docencia disciplinar e interdisciplinar, formación crítica como objeto de la enseñanza, retroalimentación como medio de regulación de las prácticas pedagógicas y evolución docente a través de las prácticas. Las técnicas empleadas fueron grupo focal, entrevistas y relatos de prácticas docentes. Como resultados se destacan el cambio positivo en los científicos-docentes ante la enseñanza, su incursión en el diseño didáctico con pautas metodológicas y la práctica reflexiva. | es-ES |
| dc.description | Este artigo é o resultado de uma pesquisa-ação que revisa o processo desde a formação em leitura e escrita acadêmica, destinada a professores com perfil científico em Geociências (Universidad Nacional de Río Negro, Argentina), até sua transferência para as práticas educacionais. A pesquisa concentrou-se em investigar a abordagem dos professores frente à formação, à prática educacional e à reflexão em relação a leitura crítica e a argumentação pragma-dialética colocada em prática em suas disciplinas. As categorias foram: perspectivas no ensino disciplinar e interdisciplinar, formação crítica como objeto de ensino, feedback como meio de regulamentação das práticas pedagógicas e evolução do professor através de práticas. As técnicas utilizadas foram grupos focal, entrevistas e relatos de práticas de ensino. Os resultados destacam a mudança positiva dos cientistas-professores frente ao ensino, sua incursão no desenho didático com diretrizes metodológicas e a prática reflexiva. | pt-PT |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Católica del Uruguay | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/2758/2832 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2023 Páginas de Educación | es-ES |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | es-ES |
| dc.source | Páginas de Educación; Vol. 16 No. 1 (2023): Páginas de Educación; 01-27 | en-US |
| dc.source | Páginas de Educación; Vol. 16 Núm. 1 (2023): Páginas de Educación; 01-27 | es-ES |
| dc.source | Páginas de Educación ; Vol. 16 N.º 1 (2023): Páginas de Educación; 01-27 | pt-PT |
| dc.source | 1688-7468 | |
| dc.source | 1688-5287 | |
| dc.source | 10.22235/pe.v16i1 | |
| dc.subject | capacitación docente | es-ES |
| dc.subject | docentes reflexivos | es-ES |
| dc.subject | enseñanza universitaria | es-ES |
| dc.subject | práctica educativa | es-ES |
| dc.subject | teacher training | en-US |
| dc.subject | reflective teachers | en-US |
| dc.subject | university teaching | en-US |
| dc.subject | educational practice | en-US |
| dc.subject | treinamento de professores | pt-PT |
| dc.subject | professores reflexivos | pt-PT |
| dc.subject | ensino universitário | pt-PT |
| dc.subject | prática educacional | pt-PT |
| dc.title | Pedagogical innovation in Geosciences from critical reading and pragmadialectic argumentation | en-US |
| dc.title | Innovación pedagógica en Geociencias desde la lectura crítica y la argumentación pragmadialéctica | es-ES |
| dc.title | Inovação pedagógica em Geociências através de leitura crítica e argumentação pragma-dialética | pt-PT |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
