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dc.contributor.advisorParada Alfonso, Lilián
dc.contributor.authorNiño Becerra, Yenny Rocío
dc.date.accessioned2023-01-17T16:48:23Z
dc.date.accessioned2023-05-11T21:31:32Z
dc.date.available2023-01-17T16:48:23Z
dc.date.available2023-05-11T21:31:32Z
dc.date.created2022-05-28
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12032/119891
dc.description.abstractLa metacognición está relacionada con el aprendizaje regulado y las estrategias involucradas en su desarrollo (Mateos 2001). El fortalecimiento de estas estrategias favorece el aprendizaje significativo y la capacidad de aprender a aprender. Por lo tanto, es fundamental reflexionar sobre la práctica docente y su impacto en el aprendizaje significativo. Considerando esto, la presente investigación parte de la pregunta: ¿De qué manera intervienen las estrategias metacognitivas en la resolución de problemas matemáticos para la comprensión de la noción de variable en tres estudiantes de octavo grado identificados en un nivel académico alto y medio? La investigación está guiada por el paradigma cualitativo e interpretativo y corresponde a un estudio de caso. La elección del enfoque dio lugar al diseño de la secuencia didáctica que se construyó a partir de los indicadores de Robson (2016) y traducción propia de Díaz, L (2018). La aplicación de la secuencia didáctica se realizó en tres estudiantes de octavo grado. Se pudo concluir que el uso de estrategias metacognitivas surge con mayor contundencia en situaciones de mayor grado de dificultad. Esto permite a los estudiantes abordar situaciones de manera significativa y movilizar su pensamientospa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherPontificia Universidad Javerianaspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectMetacogniciónspa
dc.subjectMatemáticaspa
dc.subjectPensamiento matemáticospa
dc.subjectVariaciónspa
dc.titleLa Metacognición como activador el desarrollo del pensamiento matemático en el aprendizaje de la noción de variablespa


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