Creencias sobre discapacidad en el marco de la educación inclusiva de maestros de educación inicial, básica y media vocacional de Colegios de Bogotá

Abstract

En las últimas décadas en Colombia se han logrado avances importantes frente a la educación inclusiva; sin embargo, queda un largo camino por recorrer, pues todavía se presentan algunas barreras que impiden su implementación exitosa. Entre dichas barreras se encuentran las falsas creencias que aún prevalecen en la sociedad y particularmente en el contexto educativo. Por lo anterior, el objetivo general de esta investigación es analizar las diferencias en las creencias sobre discapacidad en el marco de la educación inclusiva, de los maestros de educación inicial, básica y media vocacional de colegios de Bogotá, a partir de variables sociodemográficas. Para lograr dicho propósito, se utilizó un método cuantitativo, no experimental de alcance exploratorio, descriptivo y de corte transversal, mediante una encuesta virtual con preguntas de respuesta cerrada de tipo Likert y preguntas sociodemográficas aplicada a 61 maestros. A partir de los datos recolectados se encontró que en términos generales las creencias de los docentes tienden a ser positivas respecto a la discapacidad y la educación inclusiva en las tres dimensiones estudiadas (sujeto, contexto, interacción sujeto-contexto). Así mismo, fue posible concluir que las variables de la edad, el tipo de institución (pública o privada), el nivel de formación (si tiene o no posgrado), los años de experiencia docente y la formación en educación inclusiva, son los factores asociados más relevantes en esta investigación, dado que a partir de la prueba ANOVA se encontraron diferencias significativas en una o más dimensiones de las creencias de los docentes.