| dc.description.abstract | Cuando se consideran cuáles son los elementos relevantes en la enseñanza y en el proceso de aprendizaje de una lengua, siempre se piensa en la planificación, las actividades y la evaluación de ese aprendizaje; sin embargo, en el aula hay situaciones que no se consideran relevantes o que no se analizan exhaustivamente las cuales hacen parte de este proceso, como lo es la interacción. La interacción se observa no sólo como un simple intercambio, sino como un proceso significativo que tiene profundas conexiones e implicaciones con el contexto de los niños y con el contexto de la lengua que se aprende-en este caso el inglés como lengua extranjera-. Es decir, se consideran no sólo las decisiones institucionales sobre un modelo (femenino, masculino, mixto o coeducativo, que responden a algún fundamento teórico, razones históricas, o una comprensión de cómo debe ser el aprendizaje y la enseñanza) sino también las decisiones de enseñanza, los factores sociales y lo que piensan los niños. Considerando esto, el propósito de esta investigación consistió en analizar cómo las relaciones que los niños establecen entre ellos están mediadas por el rol del profesor y los factores sociales en el Colegio Colombo Americano. Después de la recolección de datos hecha con tres instrumentos, el análisis evidenció que cuando se trata de hablar de enseñar a los niños significa entender las decisiones y prácticas de enseñanza de manera diferente a como se consideran en los adultos. Además, el proceso de aprendizaje e interacción en los niños aparecen algunas concepciones históricas sobre las prácticas sociales que deben ser consideradas en la enseñanza. | spa |
