La formación de docentes investigadores:el estatuto científico de la investigación pedagógica
La formation des enseignants-chercheurs: le statut scientifi que de la recherche pédagogique;
A formação de docentes pesquisadores: o estatuto científi co da pesquisa pedagógica
View/
Author
Herrera González, José Darío; Universidad de la Salle
Metadata
Show full item recordDescription
Cet article analyse la question de la scientificité des la recherche pédagogique dans le cadres des approches épistémologiques herméneutique et critique. On propose, dans ce cadre, que les regards herméneutique et critique, puisqu'elles ont permis aux sciences sociales de prendre une certaine distance du modèle positiviste de la science, ont ouvert un nouvel espace pour penser la pédagogie comme un domaine de production de connaissances qui peut être géré par les enseignants eux-mêmes. C’est-à-dire, que la recherche pédagogique –à différence de la recherche qui prend comme objet d'étude l'éducation pour produire les connaissances dans ce domaine et qui se fait dans des perspectives théoriques qui ne sont pas attachées su travail éducatif en soi même– est cohérente et légitime dans la mesure où elle construit son objet en relation avec sa propre pratique. Dans ce contexte, l'article fait un parcours, tout d'abord, des approches herméneutique et critique comme des cadres épistémologiques de la recherche pédagogique et, aussi, vise à établir la différence existante entre la recherche éducative et la recherche pédagogique.Este artigo examina a questão da cientificidade da pesquisa pedagógica no contexto dos enfoques epistemológicos hermenêutico e crítico. Propõe, neste horizonte, que as visões hermenêutica e crítica, ao permitirem às ciências sociais tomar distância do modelo positivista de ciência, abriram um espaço fecundo para pensar a pedagogia como um campo de produção de conhecimento que pode ser agenciado pelos próprios docentes. Isto é, que a pesquisa pedagógica, diferentemente da pesquisa que toma como objeto a educação para produzir conhecimento sobre este campo e que se realiza a partir de visões teóricas que não estão ancoradas no trabalho educativo, tem consistência e legitimidade na medida em que constrói seu objeto numa vinculação profunda com a própria prática. Neste contexto, o artigo aborda em primeiro lugar os enfoques hermenêutico e crítico como contextos epistemológicos da pesquisa pedagógica e, em segundo lugar, procura estabelecer a diferença existente entre pesquisa educativa e pesquisa pedagógica.
Este artículo examina la cuestión de la cientificidad de la investigación pedagógica en el marco de los enfoques epistemológicos hermenéutico y crítico. Se plantea, en este horizonte, que las miradas hermenéutica y crítica, al permitirles a las ciencias sociales tomar distancia del modelo positivista de ciencia, han abierto un espacio fecundo para pensar la pedagogía como un campo de producción de conocimiento que puede ser agenciado por los docentes mismos. Es decir, que la investigación pedagógica —a diferencia de la investigación que toma como objeto a la educación para producir conocimiento sobre este campo y que se realiza desde miradas teóricas que no están ancladas en el trabajo educativo mismo— tiene consistencia y legitimidad en la medida en que construye su objeto en una vinculación profunda con la propia práctica. En este contexto, el artículo aborda, en primer lugar, los enfoques hermenéutico y crítico como marcos epistemológicos de la investigación pedagógica y, en segundo lugar, busca establecer la diferencia existente entre investigación educativa e investigación pedagógica.