| dc.description.abstract | El campo del bilingüismo en zonas rurales de Colombia es un área poco explorada
y limitada por la Dirección de Desarrollo Rural Sostenible – DDRS (2014). Esto,
teniendo en cuenta las metas del país de una educación de calidad igual y
equitativa según la Ley General de Educación, (1994). Asimismo, el auge por
tener conocimiento del inglés dentro de la población colombiana (Fandiño-Parra,
Bermúdez-Jiménez, y Lugo-Vásquez, 2017), con el fin último de mejorar cada
sector económico, social y etnográfico. En este contexto, esta investigación se
encarga de comprender la forma en la que se incorpora la política educativa en de
bilingüismo en una zona rural del departamento del Tolima. Este estudio de caso
cualitativo (Stake, 1995) utilizó como instrumentos de recolección de datos
documentos de política pública e institucionales, una encuesta de corte cualitativo,
y entrevistas semi-estructuradas. La población objeto de estudio es una institución
rural en el departamento del Tolima escogida en el área mencionada teniendo en
cuenta los criterios de selección de caso descritos por Stake (1998) y Rodríguez et
al. (1996). En total, los participantes fueron 10 docentes y la rectora de dicha
institución. Para analizar los datos recogidos, se siguió el procedimiento expuesto
por Bonilla-Castro Rodríguez (1995). En primer lugar, se creó una matriz en la
cual se organizó y de-construyó cada uno de los documentos oficiales. En
segundo lugar, se analizó una por una las encuestas con el fin de determinar si
había un acercamiento a la política educativa en bilingüismo por parte del plantel
educativo. Este proceso de análisis se apoyó con el uso del software Nvivo. Los
resultados sugieren que factores como los recursos y el interés por el inglés
afectan de manera directa la enseñanza de inglés como lengua extranjera en
dicha zona rural. Se concluye que la incorporación de la política educativa en
bilingüismo sí se desarrolla en el colegio, pero con particularidades que no reflejan
directamente los lineamientos que tiene el gobierno frente a la educación en
inglés. La falta de recursos proporcionados a la zona, el desempeño por parte de
estudiantes y docentes en el uso del idioma y la baja intensidad horaria que está
destinada para el área de lengua extranjera son factores determinantes en la
incorporación de la política de bilingüismo. | spa |
