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dc.contributor.authorCantor Tellez, Alexandra
dc.contributor.authorMárquez Arias, Gerson Fabián
dc.contributor.authorRojas Arévalo, Biomar
dc.date.accessioned2018-05-21T16:36:01Z
dc.date.accessioned2020-04-16T19:08:11Z
dc.date.accessioned2023-05-11T19:18:31Z
dc.date.available2018-05-21T16:36:01Z
dc.date.available2020-04-16T19:08:11Z
dc.date.available2023-05-11T19:18:31Z
dc.date.created2017
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12032/113104
dc.description.abstractLa presente investigación se desarrolló en el colegio Reino de Holanda, en Bogotá Colombia. El propósito fue caracterizar elementos retóricos presentes en plataformas elearning, en ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) El problema parte de la cuestión sobre el resurgimiento de la retórica, su papel en internet y las afectaciones generadas al discurso docente y al diseño tecnopedagógico en la actualidad. Inicialmente, se realizaron dos encuestas, una a docentes del distrito y otra a estudiantes de grados quinto de básica primaria. A partir de los resultados, se establecen principios de diseño para orientar la creación de un AVA. Durante la implementación, se realizaron rastreos de elementos retóricos desde las huellas dejadas por los estudiantes en la plataforma y se categorizaron los hallazgos mediante un proceso de análisis hermenéutico-retórico. Finalmente, se reconoció que el problema del aprendizaje virtual trasciende lo didáctico, y se concluyó que la tensión generada entre el diseño tecnológico y la intencionalidad pedagógica promueve transformaciones del discurso tecnopedagógico en pro de persuadir al estudiante e implicarlo en su proceso formativo.spa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherPontificia Universidad Javerianaspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectCiberretóricaspa
dc.subjectTecnopedagógicospa
dc.subjectAmbiente virtual de aprendizajespa
dc.subjectDiscurso docentespa
dc.titlePersuasión en plataformas e-learning, una mirada hacia la transformación del discurso tecnopedagógicospa


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