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Politiques publiques d'appui éducatif et configuration des parcours scolaires;
Políticas públicas de apoio educativo e configuração de trajetórias escolar

dc.contributor.authorMonarca, Héctor
dc.date.accessioned2020-04-16T18:34:13Z
dc.date.accessioned2023-05-11T17:38:09Z
dc.date.available2020-04-16T18:34:13Z
dc.date.available2023-05-11T17:38:09Z
dc.date.created2017-12-06
dc.identifierhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/20621
dc.identifier10.11144/Javeriana.m10-20.ppae
dc.identifier.issn2027-1182
dc.identifier.issn2027-1174
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12032/111106
dc.descriptionCet article de recherche présente les résul­tats d'une recherche par rapport aux poli­tiques publiques d'appui éducatif et son rapport à la configuration des parcours scolaires. On q utilisé une méthodologie qualitative à partir d'une perspective ethno­graphique. Les résultats montrent que les programmes développés par les politiques d'appui ici considérées sous certaines condi­tions, peuvent supposer une opportunité pour les étudiants avec un parcours déva­lué. Par ailleurs, les conclusions montrent que ces politiques sont prises en compte, appropriées et implémentées d'une façon différenciée par les acteurs impliques, en faisant place aux expériences scolaires et vitales qui peuvent donner tantôt une op­portunité d'améliorer par rapport aux par­cours des étudiants qu'une interpellation du même fonctionnement scolaire.fra
dc.descriptionEste artigo de pesquisa apresenta os re­sultados de uma investigação sobre as políticas públicas de apoio educativo e sua relação com a configuração das trajetórias escolares. Empregou-se uma metodologia qualitativa a partir de um enfoque etnográ­fico. Os resultados mostram que os progra­mas fomentados pelas políticas de apoio aqui contempladas, em determinadas con­dições, podem supor uma oportunidade para estudantes com uma trajetória escolar subvalorizada. As conclusões indicam que estas políticas são valorizadas, apropriadas e implementadas de forma diferenciada pelos atores implicados, dando lugar a experiências escolares e vitais que podem supor tanto uma oportunidade de melhora em relação às trajetórias dos estudantes como uma interpelação do mesmo funcio­namento escolar.por
dc.description.abstractEste artículo de investigación presenta un estudio sobre las políticas públicas españolas de apoyo educativo y su relación con la configuración de las trayectorias escolares, concre­tamente en la Comunidad de Madrid. Se ha empleado una metodología cualitativa a partir de un enfoque etnográfico. Los resultados muestran que los programas fomentados por las políticas de apoyo aquí contempladas, bajo determinadas condiciones, pueden suponer una oportunidad para estu­diantes con una trayectoria escolar devaluada. Las conclusio­nes sugieren que estas políticas son valoradas, apropiadas e implementadas de forma diferenciada por los actores impli­cados, lo que da lugar a experiencias escolares y vitales que pueden suponer tanto una oportunidad de mejora en rela­ción con las trayectorias de los estudiantes como una interpe­lación del mismo funcionamiento escolar.spa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospa
dc.publisherEditorial Pontificia Universidad Javerianaspa
dc.relation.urihttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/20621/pdf
dc.rightsDerechos de autor 2017 Héctor Monarcaspa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0spa
dc.titlePolíticas públicas de apoyo educativo y configuración de trayectorias escolaresspa
dc.titlePolitiques publiques d'appui éducatif et configuration des parcours scolairesfra
dc.titlePolíticas públicas de apoio educativo e configuração de trajetórias escolarpor


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