| dc.description.abstract | Esta investigación permitió caracterizar los procesos de reflexión sobre las competencias docentes de un grupo de estudiantes durante su periodo de formación en el espacio de práctica pedagógica, en el contexto de un programa de licenciatura y una universidad colombiana particular. Concebida la práctica pedagógica como un proceso de reflexión y desarrollo de competencias sobre el saber pedagógico se planteó, en este estudio, que su orientación debería sustentarse desde un enfoque de racionalidad práctica, el cual, además de ofrecer experiencias situadas y contextualizadas, incide en la formación de un practicante reflexivo. Es importante anotar que este estudio no asume una tarea particular que entre a describir las competencias. Lo que se plantea, es una concepción que las ve como: recursos más que como fines mismos, situadas más allá de dominio académico, susceptibles de desarrollarse desde la formación inicial docente y que incluyen de entrada la dimensión reflexiva, la implicación crítica y la ética del juicio profesional. Dado el objetivo propuesto, se optó por un tipo de investigación estadístico-descriptivo y se eligió como método el estudio de caso, que combinado técnicas cualitativas y cuantitativas, permitió indagar sobre las categorías: contenidos de la reflexión en las prácticas pedagógicas, procesos de la reflexión en las prácticas pedagógicas e incidencia de los procesos reflexivos en el desarrollo de las competencias docentes. Con base en los resultados y el análisis posterior sobre cada una de las categorías, se concluyó que el enfoque de la práctica pedagógica del caso estudiado tiene cierta tendencia hacia la racionalidad. | spa |
