| dc.description.abstract | Con el advenimiento de las tecnologías de información y comunicación se afectaron lugares comunes como el espacio escolar. Esto modificó el esquema tradicional de enseñanza y aprendizaje generando cambios en la forma en que maestros y alumnos se comunican, convergen y relacionan. Surge la virtualización de la educación, lo que ha motivado a varios investigadores a estudiar su trascendencia en los procesos pedagógicos. Sin embargo, como se evidencia en los antecedentes de este estudio, el tema de las emociones, a pesar de tener una incidencia directa en el aprendizaje, ha sido poco explorado en los entornos educativos virtuales. En consecuencia, el objetivo de esta investigación se centró en indagar de qué manera las prácticas pedagógicas de los profesores que enseñan en entornos virtuales configuran emociones diversas en sus estudiantes. En este sentido, el presente estudio de tipo cualitativo empleó la etnografía virtual como metodología y seleccionó el enfoque interpretativo. Las biografías tecnológicas, las entrevistas semiestructuradas y en profundidad posibilitaron la recolección de datos. Las categorías del marco teórico versaron sobre: pedagogía, práctica pedagógica, didáctica, mediaciones tecnológicas y emoción. Se aplicó el modelo de Análisis de Contenido para explorar los datos que arrojaron las entrevistas. Las principales conclusiones derivadas de esta investigación están consolidadas en la necesidad de una mirada distinta de los profesores en relación con los escenarios virtuales de educación, con su rol y por sobre todo con el concepto de emoción que subyace en su praxis. El traslado de varias prácticas pedagógicas de la presencialidad a la virtualidad, sin mayor ajuste, ha desvirtuado y obstaculizado la producción de emociones necesarias para el aprendizaje en estos ambientes. En particular, se precisa reformular la retroalimentación; promover y mejorar los encuentros sincrónicos e introducir esquemas más flexibles para la actualización de los contenidos de las aulas digitales. Por consiguiente, la noción que tenga el profesor de las emociones, su disposición para enseñar e interactuar socialmente con sus estudiantes activará condiciones para acercarlos o desviarlos del aprendizaje auténtico. | spa |
