| dc.contributor | null | eng |
| dc.contributor | Dahlem Research School- FU Berlin, CONACYT | spa |
| dc.contributor | null | por |
| dc.contributor.author | Martínez Cortés, Mario Arturo; Universidad Libre de Berlin | |
| dc.date.accessioned | 2018-02-24T15:49:33Z | |
| dc.date.accessioned | 2020-04-15T18:44:55Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-05-11T17:21:17Z | |
| dc.date.available | 2018-02-24T15:49:33Z | |
| dc.date.available | 2020-04-15T18:44:55Z | |
| dc.date.available | 2023-05-11T17:21:17Z | |
| dc.date.created | 2015-07-01 | |
| dc.identifier | http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/univhumanistica/article/view/7464 | |
| dc.identifier | 10.11144/Javeriana.UH80.dici | |
| dc.identifier.issn | 2011-2734 | |
| dc.identifier.issn | 0120-4807 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12032/107267 | |
| dc.description | Levanta-se abordagem proximal-performativa às políticas de interculturalidade em ensino superior de dois casos, o Brasil e o México. Sugere-se que um elemento de diferenciação daquelas é o conhecimento que produzem. De maneira específica, considera-se que, embora o conhecimento da interculturalidade contém elementos comuns nos dois casos analisados (o intercultural como algo diferente aos conhecimentos indígenas, a defensa aberta de interesses indígenas e a noção de participação) que correspondem a una vertente estática, existem elementos que permitem sua diferenciação (a problematização da opção intercultural como tema de reflexão e a origem atoral das propostas), através dos quais estas políticas podem virar para projetos de chegar-a-ser, dando esperanças e posições estratégicas mais que soluções acabadas. Estas reflexões partem da análise de documentos de difusão do conhecimento produzido dentro de políticas específicas: programa PROLIND do Brasil e universidades interculturais do México | por |
| dc.description.abstract | Se plantea una aproximación proximal-performativa a las políticas de interculturalidad en educación superior de dos casos, Brasil y México. Se sugiere que un elemento de diferenciación de estas es el conocimiento que producen. De manera específica, se considera que, aunque el conocimiento de la interculturalidad contiene elementos comunes en los dos casos analizados (lo intercultural como algo distinto a los conocimientos indígenas, la abierta defensa de intereses indígenas y la noción de participación) que corresponden a una vertiente estática, existen elementos que permiten su diferenciación (la problematización de la opción intercultural como tema de reflexión y el origen actoral de las propuestas), a través de los cuales estas políticas se pueden convertir en proyectos de llegar-a-ser, brindando esperanzas y posiciones estratégicas más que soluciones acabadas. Estas reflexiones parten del análisis de documentos de divulgación del conocimiento producido dentro de políticas específicas: programa PROLIND de Brasil y universidades interculturales de México. | spa |
| dc.format | PDF | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Editorial Pontificia Universidad Javeriana | spa |
| dc.relation.uri | http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/univhumanistica/article/view/7464/10076 | |
| dc.subject | interculturality; ethnicity; recognition; higher education; knowledge; Indigenous people | eng |
| dc.subject | interculturalidad; etnicidad; reconocimiento; educación superior; conocimiento; Pueblos Indígenas | spa |
| dc.subject | interculturalidade; etnicidade; reconhecimento; ensino superior; conhecimento; Povos Indígenas | por |
| dc.title | ¿Descubrir o intervenir? El conocimiento de la interculturalidad en la educación superior de Brasil y México: políticas y sujetos interculturales como objetos de reflexión y conocimiento | spa |
| dc.title | Descobrir ou Intervir? O conhecimento da interculturalidade no ensino superior do Brasil e o México: políticas e sujeitos interculturais como objetos de reflexão e conhecimento | por |
