The contributions of an alternative learning environment and some individual affective factors in the development of the communicative competence a case study

Abstract

El presente estudio pretende determinar cómo un ambiente alternativo de aprendizaje así como algunos factores individuales afectivos contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa en dos sujetos de estudio. Los autores exploraron un ambiente de aprendizaje alternativo, teniendo en cuenta la teoría subyacente a los siguientes constructos: ambientes de aprendizaje, competencia comunicativa y los factores individuales afectivos, con estos constructos se diseñó una rejilla que integrara algunos de sus elementos más relevantes con el fin de analizar los datos recogidos a través de observaciones y grabaciones. Acto seguido, con la ayuda de la rejilla, los autores diagnosticaron hasta qué punto los elementos seleccionados tuvieron lugar en el ambiente alternativo de aprendizaje. Finalmente, se identificaron las tendencias dominantes y se detectaron cuáles de estos elementos influía en realidad en el desarrollo de la competencia comunicativa en los dos sujetos de estudio. Los resultados mostraron que existen elementos dominantes que parecen contribuir en el Desarrollo de la Competencia Comunicativa de los dos sujetos de estudio. En relación con el Ambiente de Aprendizaje (Wilson, 1996), este no daba oportunidades a los sujetos de estudio para desarrollar su competencia comunicativa ya que se evidenciaba una falta de interacción entre los participantes debido a los estilos de enseñanza y de manejo de autoridad de parte del profesor. En cuanto a la Competencia Comunicativa, el uso de las estrategias comunicativas (Celce-Murica, 1995-2000) tuvo un rol fundamental para los dos participantes ya que estos usaron las estrategias con diferentes objetivos a lo largo de las sesiones observadas. Referente a los Factores Individuales Afectivos, la confianza en sí mismos influenció en gran medida el desenvolvimiento de los sujetos porque ésta parecía permear a las otras dos categorías de análisis. Durante las etapas de observación y análisis, se identificó una categoría emergente: estilos de enseñanza y estilos de autoridad. Al parecer esta categoría afectó cada uno de los constructos en diferentes maneras: en la construcción del ambiente de aprendizaje, en la exposición de diferentes situaciones que permitieran el uso de todas las sub-competencias de la Competencia Comunicativa, y de manera general a los factores individuales afectivos.