| dc.description.abstract | Esta investigación nace a partir del interés que se tiene sobre las prácticas pedagógicas en pro de conocer cómo ha sido la incorporación y apropiación de tecnologías digitales en algunas de las escuelas públicas de Bogotá, específicamente en el ciclo de educación infantil. La selección de investigaciones que se tuvieron en cuenta para la búsqueda de antecedentes en dicho campo tuvo como base la siguiente pregunta, ¿cómo las escuelas públicas de Bogotá incorporan y apropian las tecnologías digitales? Desde allí se inició la búsqueda de artículos cuyo marco de referencia fueran el ámbito nacional e internacional. En este rastreo de información se utilizaron palabras clave como TIC, escuela, incorporación de tecnologías digitales, políticas públicas y apropiación tecnológica. Al interior de los textos la lectura estuvo guiada por varios aspectos; algunos de estos se enfocaron en conocer la concepción que se tiene de las tecnologías digitales, la incidencia de las políticas públicas en la incorporación y apropiación de estas, y las intenciones pedagógicas que dan los maestros al uso de tales dispositivos en su quehacer diario.
De esta manera, se indagó políticas, estrategias y proyectos que se han diseñado en torno a las tecnologías digitales, son orientados más hacia la simple dotación, modernización de “escuelas digitales” (es decir, computadores, tabletas, pizarras digitales, uso de internet) o realmente a conocer e identificar si existe una apropiación y un aprovechamiento de las tecnologías digitales en los colegios de Bogotá. Tal reflexión se tejió para poder evidenciar los beneficios que estas ofrecen al proporcionar posibilidades de que estas (las tecnologías) articulen el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. En otras palabras, aprender a aprender, buscar información de forma selectiva, tener una posición crítica, analítica, argumentativa y propositiva ante la información disponible; todo con miras a lograr un reconociendo de que no es la tecnología el agente principal de cambio sino la apropiación y el uso social y subjetivo que de ellas se puede derivar por medio de una mediación pedagógica. | spa |
