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dc.contributorProyectos FONDECYT Nº 1110478 y 1110601spa
dc.contributornulleng
dc.contributor.authorVillalta Paucar, Marco Antonio; Universidad de Santiago de Chile
dc.contributor.authorMartinic Valencia, Sergio; Pontificia Universidad Católica de Chile
dc.date.accessioned2018-02-24T16:05:41Z
dc.date.accessioned2020-04-15T18:29:28Z
dc.date.accessioned2023-05-11T17:09:28Z
dc.date.available2018-02-24T16:05:41Z
dc.date.available2020-04-15T18:29:28Z
dc.date.available2023-05-11T17:09:28Z
dc.date.created2012-06-20
dc.identifierhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/1325
dc.identifier.issn2011-2777
dc.identifier.issn1657-9267
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12032/104590
dc.description.abstractSe analiza el discurso y práctica de docentes en la interacción didáctica de sala de clase asociada a tipos de exigencia cognitiva. Se utilizan técnicas cualitativas de análisis de contenido y análisis estadístico descriptivo de estructuras dialogales profesor-alumnos de 32 clases de ocho docentes con prácticas de enseñanza que promueven aprendizajes. Los resultados indican que los docentes eficaces en contextos sociales vulnerables: 1) explican reiteradamente los contenidos, 2) ordenan la presentación de contenidos en un proceso gradual de complejidad, 3) tienen dos objetivos: lograr aprendizajes y formar a los estudiantes en valores ciudadanos y 4) las estructuras dialogales de baja exigencia cognitiva son porcentualmente mayoritarias. Se discuten los resultados.spa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospa
dc.publisherPontificia Universidad Javerianaspa
dc.relation.urihttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/1325/3976
dc.relation.urihttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/downloadSuppFile/1325/233
dc.subjectPráctica docente, interacción, proceso cognitivo, interacción didáctica, sala de clase.spa
dc.subjectTeaching practice, interaction, cognitive process, didactic interaction, classroomeng
dc.titleInteracción didáctica y procesos cognitivos. Una aproximación desde la práctica y discurso del docentespa


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