| dc.description.abstract | La presente investigación de tipo aplicada y práctica tuvo como objetivo el desarrollo de una guía didáctica docente para la reflexión y la consideración del humor en la clase de español como lengua extranjera. Para ello, se desarrolló una revisión bibliográfica y una serie de entrevistas a 10 profesores del instituto Learn More Than Spanish en Bogotá, Colombia con el fin de sintetizar los beneficios del humor en el aula de ELE.
En el marco teórico se presentan los ejes que dieron sustento a este trabajo: el enfoque comunicativo, la competencia comunicativa, la competencia humorística, el humor como estrategia didáctica, el humor como proceso cognitivo y la Teoría fundamentada. De otra parte, en el marco metodológico se muestra la ruta seguida para la producción de material docente, los instrumentos de recolección de información (cuestionario cerrado, entrevistas semiestructuradas y revisión documental) y el análisis de resultados.
Se desarrolló una rejilla de evaluación con el fin de revisar qué opiniones suscitaba la guía en los docentes, qué dificultades se presentaron, qué cambios podrían ser útiles para su aplicabilidad a futuro y si la propuesta realizada en realidad brinda herramientas para que el docente de ELE considere y reflexione sobre el humor en clase.
Se concluye que la investigación cumplió con los objetivos trazados. Además, se evidenció que la opinión de los profesores de ELE del Instituto LMTS se centraba en la consideración del humor como elemento afectivo y cultural del aula, pero desconocían su componente cognitivo y pedagógico. El análisis mostró una apertura al analizar el humor en el aula de ELE: funciona como herramienta didáctica que posibilita los procesos cognitivos en el estudiante, ampliando el espectro investigativo de este fenómeno en educación y enseñanza de lenguas. | spa |
