https://hdl.handle.net/20.500.12032/8 2026-11-01T04:58:16Z 2026-11-01T04:58:16Z Ochoa-Villanueva, Eurídice M. Rengifo-Mattos, Karina D. Sánchez-Aguilar, Alejandra Parra-Gregory, Valeria G. https://hdl.handle.net/20.500.12032/191627 2026-10-26T17:36:05Z 2023-01-01T00:00:00Z

Prólogo. Centros de escritura y aulas de clase Ochoa-Villanueva, Eurídice M.; Rengifo-Mattos, Karina D.; Sánchez-Aguilar, Alejandra; Parra-Gregory, Valeria G. El prólogo presenta el volumen integrado por trece capítulos que reúnen investigaciones y experiencias educativas desarrolladas durante la pandemia de COVID-19. La obra analiza cómo los centros de escritura, docentes, estudiantes e instituciones educativas enfrentaron los retos derivados del confinamiento y la transición abrupta hacia modalidades de enseñanza remota. A lo largo del libro se reflexiona sobre las dificultades relacionadas con la falta de preparación para la educación a distancia, las limitaciones tecnológicas y las desigualdades de acceso, pero también sobre las oportunidades que surgieron para innovar en las prácticas de enseñanza y aprendizaje; asimismo, se muestran estrategias para integrar tecnologías digitales, fortalecer la autonomía estudiantil, promover la escritura académica y desarrollar formas de acompañamiento más inclusivas. En la primera parte del libro se presentan investigaciones sobre centros de escritura, tutorías, géneros discursivos científicos, tareas escolares en entornos virtuales, narrativas transmedia y el papel de las emociones en el aprendizaje durante la pandemia. La segunda parte reúne experiencias institucionales que describen procesos de adaptación de servicios de acompañamiento, educación inclusiva, formación universitaria, intervención comunitaria y enseñanza de las matemáticas en contextos de virtualidad. En conjunto, se destaca que la pandemia transformó profundamente los escenarios educativos, generó nuevas formas de colaboración entre instituciones y evidenció la necesidad de repensar la enseñanza de la escritura y otros procesos formativos que siguen siendo relevantes para la educación presencial, híbrida y a distancia.; The prologue introduces a volume comprising thirteen chapters that gather research and educational experiences developed during the COVID-19 pandemic. The work analyzes how writing centers, educators, students, and educational institutions addressed the challenges stemming from the lockdown and the abrupt transition to remote teaching modalities. Throughout the book, the authors reflect on difficulties related to a lack of preparation for distance education, technological limitations, and inequalities in access, while also highlighting opportunities that emerged for innovation in teaching and learning practices. Furthermore, the text presents strategies for integrating digital technologies, strengthening student autonomy, promoting academic writing, and developing more inclusive forms of support. The first part of the book features research on writing centers, tutoring, scientific discourse genres, academic tasks in virtual environments, transmedia narratives, and the role of emotions in learning during the pandemic. The second part brings together institutional experiences that describe the adaptation of support services, inclusive education, university training, community intervention, and the teaching of mathematics within virtual contexts. Overall, the volume underscores how the pandemic profoundly transformed educational landscapes, fostered new forms of collaboration between institutions, and highlighted the need to rethink the teaching of writing—as well as other formative processes—that remain relevant to in-person, hybrid, and distance education.

2023-01-01T00:00:00Z Padilla-Santacruz, Priscila https://hdl.handle.net/20.500.12032/191626 2026-10-22T20:03:02Z 2015-03-01T00:00:00Z

Expósitos, abandonados y maltratados. La infancia en instituciones de asistencia social Padilla-Santacruz, Priscila El presente trabajo analiza críticamente el funcionamiento de la institución asistencial Villas Miravalle, ubicada en el estado de Jalisco, dedicada a la atención de niños, niñas y adolescentes en situación de pobreza y marginación. La investigación parte de la hipótesis de que la función principal de este tipo de instituciones no es únicamente la protección o asistencia, sino la custodia, entendida como un conjunto de prácticas de vigilancia, control y encierro. A partir del análisis de leyes, reglamentos y aproximadamente cien documentos internos de la institución, se utilizó el método de análisis de contenido para identificar los discursos y mecanismos mediante los cuales se legitiman dichas prácticas. El estudio muestra cómo el lenguaje institucional y los dispositivos administrativos reproducen formas de regulación y disciplina sobre la infancia institucionalizada. Asimismo, se examinan las tensiones entre el discurso oficial de reintegración social y familiar y las condiciones reales de confinamiento. La investigación propone reflexionar críticamente sobre el modelo institucional y considerar alternativas como el acogimiento familiar.

2015-03-01T00:00:00Z Martínez-Báez, Ignacio https://hdl.handle.net/20.500.12032/191549 2026-10-26T17:40:00Z 2016-01-01T00:00:00Z

Construcción de comunidad en un grupo de adolescentes de nuevo ingreso al Seminario Menor de Misiones Extranjeras Martínez-Báez, Ignacio El presente trabajo describe el diseño, aplicación y análisis de una intervención basada en un taller vivencial de integración grupal, compuesto por diez sesiones con una duración total de 20 horas. La intervención se realizó con doce adolescentes de entre 15 y 18 años, alumnos de primer año del Seminario Menor de Misiones Extranjeras (Misioneros de Guadalupe), provenientes de distintas regiones del país. El objetivo principal fue, mediante herramientas del Enfoque Centrado en la Persona, favorecer la creación de un ambiente nutricio que facilitara la adaptación de los seminaristas a su nuevo entorno formativo. Se buscó que los participantes desarrollaran relaciones comunitarias saludables, a partir del reconocimiento de sus emociones, capacidades, temores y expectativas, fortaleciendo su proyecto personal y comunitario de vida. Como resultado, se observaron cambios graduales en el autoconocimiento, la apertura emocional y la integración grupal, gracias a la escucha empática y la aceptación incondicional. Se concluye que estas intervenciones favorecen el desarrollo humano y fortalecen el acompañamiento formativo en contextos religiosos.

2016-01-01T00:00:00Z Guevara-Colores, Sandra P. https://hdl.handle.net/20.500.12032/191373 2026-10-21T19:28:17Z 2003-03-01T00:00:00Z

Comunicación y enfrentamiento de conflictos desde el enfoque centrado en la persona en un grupo de maestros y maestras Guevara-Colores, Sandra P. El presente trabajo es una investigación cualitativa realizada en base a los datos obtenidos en un taller para la integración de equipos de trabajo en la que participaron un grupo de maestros y maestras de una escuela de gobierno. En éste se estudia el proceso en la dinámica grupal ante el enfrentamiento de conflictos en un clima generado por las actitudes Rogerianas junto con algunas herramientas de comunicación. Contiene tres aspectos fundamentales, el primero tiene que ver con la manera en que las personas que forman parte de este grupo se comunican entre ellas (Patrón de comunicación). El segundo se relaciona con lo que las personas van comunicando a lo largo del taller en referencia a sus necesidades con respecto al grupo (Contenido comunicado). El tercer aspecto se refiere a las características presentes en el taller, experimentadas por los participantes, que generan el clima o la atmósfera en la que se desarrollan las interacciones del grupo (Características del Clima). Además podrán encontrarse los efectos producidos en la comunicación y las interacciones entre los participantes producto de la presencia de la empatía, congruencia y aceptación. (Efectos)

2003-03-01T00:00:00Z