| dc.description.abstract | O desenvolvimento oral em uma língua adicional é cercado por diversos entraves (pronúncia, aspectos interacionais, sociais, linguísticos, entre outros), os quais podem se tornar desafios consideráveis para professores e aprendizes de idiomas (LIMA, SOUZA, LUQUETTI, 2014). O fato de alguém saber falar um diferente idioma demonstra o possível entendimento e conhecimento manipulável das unidades básicas de comunicação oral em uma língua adicional, tais como aspectos da pronúncia, estruturação de sentenças, adaptação do discurso a um contexto social, entre outros. Saber comunicar-se oralmente em uma língua diferente da materna envolve uma complexa rede de ações e reações perante diferentes usuários do idioma utilizado. Ao alocar-se a atenção para o contexto escolar público, notam-se entraves e impossibilidades por vezes retratadas em uma semiologia repleta de sentidos negativos quanto à oralidade em língua adicional. Mais especificamente, em relação ao ensino da língua inglesa, parece haver ainda a crença de que “não é possível e nem viável desenvolver a oralidade de estudantes na escola pública”, ideia ocasionalmente compartilhada pela comunidade em geral. Alguns estudos da literatura acadêmica sobre contexto escolar público brasileiro afirmam que até mesmo o ensino da leitura em inglês é aparentemente desfeito de sentido (SILVA, 2011). A literatura internacional no ensino de língua inglesa, bem como documentos oficiais brasileiros têm sugerido que a utilização de tecnologias adicionais no ensino de idiomas é um campo ainda a ser mais profundamente explorado dentro da realidade de ensino de línguas adicionais. Tendo em vista os desafios anteriormente citados, nesta tese almejou-se estabelecer um projeto atinente ao desenvolvimento oral em língua inglesa (denominado My city – My World), o qual envolveu colaborativamente (LANTOLF, THORNE, 2007) o uso de tecnologias e recursos digitais em ação conjunta com o(a) docente em sala de aula. Este foi realizado dentro do contexto de uma escola pública em uma cidade no interior do Rio Grande do Sul. Por meio de princípios fundamentados pela pesquisa-ação colaborativa (BURNS, 2015), buscou-se detalhar e agir sobre o desenvolvimento da oralidade da dos estudantes, uma vez que as atividades foram desenvolvidas conjuntamente com a participante docente e compreendidas ante os axiomas epistemológicos da base de aprendizagem sociocultural e colaborativa de línguas adicionais (VYGOTSKY, 2001). Este projeto está baseado em uma pesquisa em que dos objetivos era trazer possíveis mudanças positivas na atual realidade de ensino (BARBIER, 1996) da oralidade em uma sala de aula no contexto da escola pública. Levantar pontes e não muros entre a universidade e a educação na escola pública atual é o pilar sobre o qual este projeto de tese pauta o seu desenvolvimento, em consonância a um dos objetivos basilares da Linguística Aplicada contemporânea (CELANI, 2006; MOITA LOPES, 2009), a saber: trazer possíveis práticas sociais e um entendimento mais sensível dos problemas envoltos às práticas de linguagem, tanto em contextos sociais, políticos econômicos quanto escolares. Conforme os resultados demonstram, há a presença de uma colaboração efetiva entre a professora, o pesquisador e os alunos. O desenvolvimento oral foi possível graças à colaboração harmoniosa entre os participantes da pesquisa e o engajamento destes para aprender e ensinar a língua inglesa colaborativamente por meio do uso de tecnologias digitais. A visão de alunos e da professora se demonstra em uma perspectiva positiva em relação ao uso de tecnologias digitais no desenvolvimento oral e nas práticas de ensino escolar. | pt_BR |
