| dc.description.abstract | El presente trabajo objetiva analizar y problematizar cómo la investigación opera en la formación continuada del profesor que actúa en contexto de inclusión escolar. Para ello, de forma cualitativa, se analizaron dos tesis y 13 disertaciones producidas en nueve Programas de Postgrado de Universidades de las regiones norte y nordeste de Brasil. En los materiales, escritos en primera persona del singular y/o del plural, la existencia de narrativas de experiencias personales con la inclusión de alumnos con discapacidad en la escuela, vividas por los investigadores en la condición de docentes, permitió percibir que la exigencia de sistematización metodológica de la investigación permite la autoformación continuada del profesor. En los análisis, se destaca que la formación continuada del profesor que hace investigación es realizada al movilizar tanto la toma de conciencia reflexiva de la propia acción como docente, en la práctica pedagógica con alumnos con discapacidad, en cuanto a promover el extrañamiento de la realidad, provocado por el desafío de buscar otras formas de comprensión y lectura de los acontecimientos escolares. Se concluyó, basado en teorizaciones críticas sobre la inclusión, así como sobre la formación de profesores, que la posición de investigador puede desafiar y movilizar al sujeto, en la posición de profesor, a desnaturalizar verdades, a revisar sus prácticas ya cuestionarse incluso, movilizándose a proponer prácticas pedagógicas inclusivas. La investigación desarrollada contribuyó a reforzar la necesidad de hacer de la escuela un ambiente también de formación continuada docente, movilizado por acciones semejantes a aquellas utilizadas por investigadores. Acciones que permitem extrañar, sistematizar, analizar y problematizar respuestas extraídas de sus datos de investigación. También contribuyó con las investigaciones desarrolladas en el Grupo de Estudio e Investigación en Inclusión (GEPI/UNISINOS), por medio de subsidios para el desarrollo de metodologías que pueden actuar en lo que se denomina circuito formativo pedagógico. | es |
