Repository of the Association of Universities Entrusted to the Society of Jesus in Latin America (AUSJAL)

Ação e reflexão docente: contribuições para os processos de ensino e de aprendizagem da linguagem escrita no contexto de uma turma de progressão

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dc.contributor.advisor Fronza, Cátia de Azevedo
dc.contributor.author Frantz, Carla Suzana pt_BR
dc.date.accessioned 2015-03-05T18:10:49Z
dc.date.accessioned 2016-11-23T17:51:14Z
dc.date.available 2015-03-05T18:10:49Z
dc.date.available 2016-11-23T17:51:14Z
dc.date.issued 30/08/2007
dc.identifier.uri http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/2561
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/20.500.12032/389702
dc.description.abstract This study is the result of an educational action developed in a school in the suburbs of Porto Alegre, which aimed sutdents’ alphabetization who could neither learn to read nor write in regular groups for the most different reasons (FRANTZ, 2004). Because of those difficulties, the students joined a Progression Group (PG) in 2004. In this context, I participated as a teacher and a researcher, since, besides playing the role of reference teacher, acting in the teaching/learning process, I also exercised an investigative attitude, analyzing teaching practice reports and texts written by the students as well as reflecting about the educational action developed. For the accomplishment of this study, some methodological strategies which helped in the recognition of the interests and needs of the children in this specific Progression Group were reviewed. The analysis of the strategies and its results contributed to the reflection about the importance of the teacher’s methodology in the promotion of the students’ en
dc.description.sponsorship Nenhuma pt_BR
dc.language pt_BR pt_BR
dc.publisher Universidade do Vale do Rio do Sinos pt_BR
dc.rights openAccess pt_BR
dc.subject aprendizagem pt_BR
dc.subject progression groups en
dc.title Ação e reflexão docente: contribuições para os processos de ensino e de aprendizagem da linguagem escrita no contexto de uma turma de progressão pt_BR
dc.type Dissertação pt_BR
dc.description.resumo Este estudo é decorrência de uma ação pedagógica desenvolvida em uma escola da periferia de Porto Alegre, objetivando a alfabetização de alunos que não conseguiram aprender a ler e a escrever em turmas regulares pelos mais diversos motivos (FRANTZ, 2004). Em razão disso, integraram uma Turma de Progressão (TP), durante o ano de 2004. Dentro desse contexto, participei como professora e como pesquisadora, uma vez que, além de assumir o papel de professora referência da turma, protagonizando com os alunos os processos de ensino e de aprendizagem, exercitei uma atitude investigativa, analisando os relatórios da prática docente e os textos produzidos pelos alunos, além de refletir sobre a ação pedagógica desenvolvida. Para a realização deste estudo, foram retomadas estratégias metodológicas que buscaram reconhecer os interesses e as necessidades específicas das crianças daquela Turma de Progressão. A análise das estratégias e dos resultados obtidos a partir delas contribuiu para reflexões acerca da intervenção da pt_BR
dc.contributor.authorLattes http://lattes.cnpq.br/2830770025783390 pt_BR
dc.contributor.advisorLattes http://lattes.cnpq.br/8861465576589134 pt_BR
dc.publisher.initials UNISINOS pt_BR
dc.publisher.country Brasil pt_BR
dc.publisher.department Escola da Indústria Criativa pt_BR
dc.publisher.program Programa de Pós-Graduação em Lingüística Aplicada pt_BR
dc.subject.cnpq Letras e Artes pt_BR


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