Repository of the Association of Universities Entrusted to the Society of Jesus in Latin America (AUSJAL)

Caminhos para a educação inclusiva: a construção dos saberes necessários na formação e na experiência de professores do município de Montenegro/RS

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dc.contributor.advisor Forster, Mari Margarete dos S.
dc.contributor.author Machado, Glaé Corrêa pt_BR
dc.date.accessioned 2015-03-04T20:04:56Z
dc.date.accessioned 2016-11-23T17:38:24Z
dc.date.available 2015-03-04T20:04:56Z
dc.date.available 2016-11-23T17:38:24Z
dc.date.issued 2009-02-26
dc.identifier.uri http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/1966
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/20.500.12032/389119
dc.description.abstract This study aimed at investigating inclusive education practices, from what teachers of the city of Montenegro/RS said, trying to comprehend the knowledge needed, built there. The main question was: Which are and how can the knowledge needed for the practice of the teachers be built for the inclusion of students with special educational needs? For participating in the study, I selected five teachers from the municipal system of education, that work with basic education in the levels of kindergarten, elementary school, education for teenagers and adults and in the laboratory service of learning and that, during their careers, included in their practices, students with special educational needs. It was chosen a qualitative approach and the research was supported on Aranha (2005), Mantoan (1997, 2005), Edler Carvalho (2006), Sassaki (1997), Mazzota (1987) and Delors (1998), Gauthier (2006), Pimenta (1999), Tardif (2002), Osório Marques (1988, 1990, 2003), Montero (2001) and Sarmento (1994). From the analysis, it en
dc.description.sponsorship Nenhuma pt_BR
dc.language pt_BR pt_BR
dc.publisher Universidade do Vale do Rio do Sinos pt_BR
dc.rights openAccess pt_BR
dc.subject formação de professores pt_BR
dc.subject teachers’ formation en
dc.title Caminhos para a educação inclusiva: a construção dos saberes necessários na formação e na experiência de professores do município de Montenegro/RS pt_BR
dc.type Dissertação pt_BR
dc.description.resumo O objetivo desse estudo foi, a partir de narrativas de professores do município de Montenegro/RS, investigar práticas pedagógicas inclusivas, procurando compreender os saberes necessários aí construídos. A questão central indagava: Quais são e como podem ser construídos os saberes necessários à prática dos professores para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais? Para participar da pesquisa, selecionei cinco professoras dessa rede municipal de ensino, que atuam na Educação Básica nos níveis da educação infantil, ensino fundamental, educação de jovens e adultos e no serviço do laboratório de aprendizagem e que, ao longo de suas carreiras, incluíram em suas práticas alunos com necessidades educacionais especiais. A pesquisa se fundamentou na abordagem qualitativa e apoiou-se em Aranha (2005), Mantoan (1997, 2005), Edler Carvalho (2006), Sassaki (1997), Mazzota (1987) e Delors (1998), Gauthier (2006), Pimenta (1999), Tardif (2002), Osório Marques (1988, 1990, 2003), Montero (2001) e Sarmento pt_BR
dc.contributor.authorLattes http://lattes.cnpq.br/3820659742723325 pt_BR
dc.contributor.advisorLattes http://lattes.cnpq.br/0946175067372667 pt_BR
dc.publisher.initials UNISINOS pt_BR
dc.publisher.country Brasil pt_BR
dc.publisher.department Escola de Humanidades pt_BR
dc.publisher.program Programa de Pós-Graduação em Educação pt_BR
dc.subject.cnpq Ciências Humanas pt_BR


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